ارزشيابيدرس تربيتبدني سنتي است
جام جم آنلاين: نگاهي گذرا به ارزشيابي در درس تربيتبدني در مدارس كشور حاكي از آن است كه ارزشيابي از عملكرد دانش آموزان به روش سنتي يعني نمره دادن به آمادگي جسماني، مهارتهاي ورزشي، حيطهشناختي و عاطفي همچنين حضور و غياب، لباس پوشيدن، عضويت در تيمهاي ورزشي و نظر معلم انجام ميشود. عدم يكنواختي در ارزشيابي احتمالا ناشي از عدم امكانات لازم براي انجام آنها در مدارس باشد.دكتر پروانه شفيع استاديار دانشگاه شهيد چمران اهواز در يك كار تحقيقي، ارزشيابي در درس تربيت بدني از ديدگاه دبيران مدارس راهنمايي دخترانه ايران بررسي كرده و به ارايه الگو پرداخته است.در اين تحقيق آمده است: ارزشيابي به عنوان بخش مهمي از هر برنامه، داراي گسترهاي وسيع است و نخستين قدمها را در تهيه برنامه و مراحل اجرايي و بازدهي شامل ميشود. از نظر تايلر ارزشيابي در فرآيند برنامهريزي درسي يك گام بسيار مهم تلقي ميشود كه معلمان براي پي بردن به اينكه آيا فراگيران به تجربههاي يادگيري رسيدهاند يا خير بايد از شيوههاي مختلف ارزشيابي استفاده نمايند. امروزه ارزشيابيهاي سنتي در تربيت بدني جاي خود را به ايدههاي جديدتر در ارزشيابي نوين داده است و به معلمان تربيت بدني براي درك اهميت ارزشيابي به عنوان بخشي حساس از فرآيند آموزش كمك كرده است. به طوري كه انجمن ملي ورزش و تربيت بدني آمريكا با ايجاد تحولي در ارزشيابي عملكرد دانش آموزان در مدارس، ارزشيابي نويني را پايهگذاري كرد كه اساس آن استانداردها و نشانگرها است.روش تحقيق توصيفي و از نوع ميداني بود. جامعه آماري تحقيق را دبيران زن تربيت بدني مدارس راهنمايي دخترانه سراسر كشور تشكيل ميداد. براي انتخاب نمونههاي آماري از روش خوشهاي چند مرحلهاي استفاده شد. كشور برحسب شرايط جغرافيايي به پنج منطقه تقسيم گرديد آن گاه از هر منطقه دو استان به صورت تصادفي انتخاب شدند سپس 700 دبير زن تربيت بدني به شيوه تصادفي از هر استان به نسبت جمعيت انتخاب شدند.نتايج نشان داد ارزشيابي در درس تربيت بدني از نظر دبيران متوسط است. در ارزشيابي عملكرد دانش آموزان در سه پايه دوره راهنمايي بين دبيران كشور اتفاق نظر وجود ندارد. 96 درصد دبيران بخشي از 20 نمره را به نظر معلم، حضور و غياب، پوشيدن لباس و عضويت در تيمهاي ورزشي اختصاص ميدهند. همچنين دبيران با روشهاي نوين ارزشيابي آشنا نبودند. نتايج تحليل واريانس يك راهه نشان داد بين ديدگاه دبيران و تربيت بدني مناطق منتخب كشور در رابطه با ارزشيابي در درس تربيت بدني تفاوت معني داري وجود دارد. ارزشيابي از اجزاء آمادگي جسماني كه توسط دبيران به عمل ميآيد، يكنواخت نيست بيشترين اجزاء مورد ارزشيابي انعطافپذيري و دراز و نشست در سال اول است و كمترين اجزاء مورد ارزشيابي توسط معلمان بارفيكس در كل دوره راهنمايي است. در رابطه با ارزشيابي از كل آمادگي جسماني 358 نفر از معلمان (3/63 درصد) در سال اول، 296 نفر از معلمان (1/59 درصد) در سال دوم و 302 نفر از معلمان (3/60 درصد) در سال سوم تمام اجزاء آمادگي را ارزشيابي ميكنند. عدم يكنواختي در ارزشيابي احتمالا ناشي از عدم امكانات لازم براي انجام آنها در مدارس باشد.در رابطه با ارزشيابي مهارتهاي ورزشي در مدارس راهنمايي دخترانه واليبال مهارتي است كه بيش از 80 درصد معلمان در هر سه پايه آن را ارزشيابي ميكنند. بسكتبال مهارتي است كه بيش از 60 درصد از معلمان در هر سه پايه آن را ارزشيابي ميكنند. در مهارت بدمينتون در سال اول 1/58 درصد از معلمان و در سال دوم و سوم 7/64 درصد از معلمان بدمينتون را ارزشيابي ميكنند و تنيس روي ميز مهارتي كه كمتر از 50 درصد معلمان آن را ارزشيابي ميكنند و در رشته هندبال كمتر از 30 درصد از معلمان به ارزشيابي ميپردازند. اين تنوع در ارزشيابي حاكم از آن است كه تعدادي از معلمان بعضي از مهارتها را ارزشيابي نميكنند كه اين خود نشان دهنده عدم يكنواختي در تدريس مهارتهاي ورزشي در درس تربيت بدني است كه شايد يكي از دلايل آن نداشتن فضاي مناسب و وسايل آموزشي لازم باشد.در رابطه با توزيع 20 نمره در درس تربيت بدني 96 درصد دبيران بخشي از 20 نمره را به نظر معلم، حضور و غياب، پوشيدن لباس و عضويت در تيمهاي ورزشي اختصاص ميدهند. معلمان به تمام موارد موجود در جدول نمره ميدهند از جمله موارد مورد توجه نمره دادن به حضور و غياب و لباس مناسب ورزشي است. طبق مباني نظري بايد عواملي مانند حضور و غياب و لباس پوشيدن را كه با فلسفه تربيت بد ني مدرن در تضاد است از نمرهگذاري حذف كرد. هر چند اين امر شايد در درس تربيت بدني در مدارس ما همخواني نداشته باشد زيرا تربيت بدني در برنامه مدارس خيلي جدي تلقي نميشود تا ابزار انجام آن نيز توسط دانش آموزان جدي گرفته شود. همچنين چون تربيت بدني در مدارس به لحاظ شرايط محيطي و عدم امكانات و وسايل لازم از جذابيت موردنياز براي جلب توجه دانش آموزان برخوردار نيست، لذا معلمان ناچارند بوسيله حضور و غياب دانش آموزان را به كلاس بكشانند. همچنين نمرهگذاري براساس نظر معلم بايد به ارزشيابيهاي عيني تغيير يابد. در نهايت ارزشيابي بايد به سمت ارزشيابي نوين كه به فرآيند يادگيري توجه دارد، حركت كند.توجه در ارزشيابي آمادگي جسماني و مهارتهاي ورزشي و حيطه شناختي است كه خود نشان دهنده سليقهاي عمل نمودن دبيران است كه دليلي براي روشن نبودن دستورالعملهاي شيوه نامه است. همچنين وجود يافتههاي تحقيق نشان داد كه ابزارهاي بكار گرفته شده براي ارزشيابي عملكرد دانش آموزان در مدارس راهنمايي دخترانه ايران با ابزارهاي ارزشيابي عملكرد دانش آموزان در برخي مدارس ايالت بريتيش كلمبيا در كانادا (1996) و آمريكا مانند مدارس دولتي مونتگمري (1997)، مدارس كاروليناي جنوبي (2001)، مدارس دولتي فيرفا كس (2003) همخواني ندارد كه دليل آن ميتواند عدم آگاهي از وجود چنين ابزارهايي براي ارزشيابي باشد. نتايج تحليل واريانس يك راهه نشان داد در مقايسه بين ديدگاههاي دبيران مدارس راهنمايي دخترانه ايران در مناطق پنجگانه منتخب درباره شيوه ارزشيابي درس تربيت بدني تفاوت معنيداري وجود دارد كه دليل اين تفاوت را بايد در فقدان ملاكهاي مشخص و تعريف شده براي ارزشيابي و همچنين نبود دستورالعملهاي نمرهگذاري معين در سه حيطه رفتاري، شرايط جغرافيايي حاكم بر مناطق منتخب، عدم همساني فضاهاي ورزشي موجود در مدارس كشور و توزيع عادلانه وسايل ورزشي براي آموزش و نهايتا ارزشيابي دانست. به علاوه بر پايه يافتههاي تحقيق، در توزيع 20 نمره ارزشيابي از نظر دبيران در هر سه پايه دوره راهنمايي، دبيران بخشي از نمره را به عوامل ديگر از جمله نظر معلم، حضور وغياب، لباس پوشيدن و شركت در تيمهاي ورزشي اختصاص ميدهند كه اين عمل با فلسفه تربيت بدني مدرن در تضاد است. به طوري كه كارادل بيان ميكند ارزشيابي بايد تصويري از موفقيت دانش آموزان را در درس ارايه كند. هم چنان كه تريچلر بيان ميكند ارزشيابي بايد براساس آمادگي، مهارتهاي ورزشي و همچنين انعكاس دانش كسب شده توسط دانش آموز باشد.
+ نوشته شده در جمعه بیست و نهم مهر 1390ساعت 21:38  توسط منصور موسوی
|
+ نوشته شده در پنجشنبه شانزدهم دی 1389ساعت 10:32  توسط منصور موسوی
|
+ نوشته شده در جمعه دوم بهمن 1388ساعت 0:22  توسط منصور موسوی
|
+ نوشته شده در چهارشنبه بیست و سوم دی 1388ساعت 15:9  توسط منصور موسوی
|
+ نوشته شده در چهارشنبه بیست و سوم دی 1388ساعت 15:1  توسط منصور موسوی
|
مطالعات نشان ميدهد كه روش درمان باستاني براي كاهش وزن و چربي اضافي، اكنون نيز ميتواند مفيد و مثمر ثمر باشد.
به گزارش فارس، تحقيقات انجام شده در ژاپن ثابت كرده است كه سركههاي خانگي و معمولي كه اصولا براي تهيه سس سالاد و ترشي به كار ميرود ميتواند ژنهاي مقابله كننده با چاقي را فعال كند.
از زمانهاي بسيار قبل سركه به عنوان دارويي براي درمان اغلب بيماريها مورد توجه بوده است. در حاليكه مدارك پزشكي مدرن كمتر به نقش درماني اين ماده توجه داشته است. مطالعات سالهاي اخير ثابت كرده است كه ماده شيميايي اسيد استيك كه در سركه موجود است ميتواند در كنترل فشار خون و قند خون بسيار موثر باشد. و به علاوه يافته ها نشان ميدهد كه سركه در كاهش وزن و چاقي نقش موثري دارد.
محققان معتقدند كه اسيد استيك ژنهايي را فعال ميكنند كه توليد كننده پروتئين خاص براي تجزيه چربيها هستند.
اين عملكرد مانع از تجمع و انباشتگي چربي در بدن مي شود و به طبع وزن نيز كاهش مي يابد.
+ نوشته شده در چهارشنبه بیست و سوم دی 1388ساعت 14:59  توسط منصور موسوی
|
+ نوشته شده در چهارشنبه بیست و سوم دی 1388ساعت 14:58  توسط منصور موسوی
|
+ نوشته شده در یکشنبه بیستم بهمن 1387ساعت 11:21  توسط منصور موسوی
|
+ نوشته شده در یکشنبه بیستم بهمن 1387ساعت 8:56  توسط منصور موسوی
|
+ نوشته شده در یکشنبه ششم بهمن 1387ساعت 9:4  توسط منصور موسوی
|
+ نوشته شده در یکشنبه ششم بهمن 1387ساعت 8:32  توسط منصور موسوی
|
+ نوشته شده در سه شنبه هفدهم دی 1387ساعت 13:41  توسط منصور موسوی
|
+ نوشته شده در پنجشنبه دوازدهم دی 1387ساعت 2:44  توسط منصور موسوی
|
+ نوشته شده در پنجشنبه پنجم دی 1387ساعت 10:45  توسط منصور موسوی
|
+ نوشته شده در پنجشنبه پنجم دی 1387ساعت 10:39  توسط منصور موسوی
|
+ نوشته شده در پنجشنبه پنجم دی 1387ساعت 10:25  توسط منصور موسوی
|
+ نوشته شده در سه شنبه سوم دی 1387ساعت 22:29  توسط منصور موسوی
|
کارگاه آموزشی کمک های اولیه
کارگاه بازآموزی کمک های اولیه درساعت ۹صبح چهارشنبه ۱۳/۹/۱۳۸۷با حضور ۳۵ نفر از دبیران ورزش خواهر وبرادر در محل سالن کنفرانس بینش برگزار گردید.که با استقبال خوب همکاران محترم اجرا گردید.
دراین جلسه ابتدا آقای رضا معجونی مدرس دوره توضیحاتی را ارایه نمودند وسپس به صورت پرسش و پاسخ جلسه ادامه یافت.در پایان جلسه نیزبه کلیه ی شرکت کنندگان گواهی شرکت در جلسه اعطاشد.

+ نوشته شده در یکشنبه بیست و چهارم آذر 1387ساعت 12:32  توسط منصور موسوی
|
تاریخچه سلامت روان
علم سلامت روان، شاخه ای از علم بهداشت روان است که با پیشگیری از اختلالات روانی و حفظ شیوه های بهینه زندگی و بهداشت عاطفی سر و کار دارد. علم سلامت روان فرایندی همیشگی است که از بدو تولد تا هنگام مرگ ادامه می یابد این علم به چهار هدف: شکوفایی توان بالقوه ، شادکامی، رشد و تحول هماهنگ و زندگی موثر و کارآمد سعی می کند از طریق آموزش به کارکنان بهداشت روانی پیشگیری و درمان اختلالهای روانی و حفظ و تداوم بهداشت روانی اشخاص سالم، شرایطی ایجاد کند که شهروندان جامعه بتواند در خانه ، مدرسه، جامعه، محیط های کاری و نهایتاً با خویش سازگار شوند.
بهداشت روانی از پیشینه ای به قدمت انسان متمدن و تاریخچه ای کوتاه به لحاظ علمی برخوردار است با اینکه فلاسفه هزاران سال در خصوص "سلامت" داد سخن می راندند صرفاً در سال 1908 بود که نخستین جمعیت برای سلامت روان تاسیس گردید و در سال 1919 جامعه ملی سلامت روان تشکیل شد که به تدریج به کمیته بین المللی سلامت روان تبدیل شد و نشریه ای به نام سلامت روان منتشر نمود تا یافته های پیشرو حتی سراسر جهان را گردآوری کند و ارتباط و همکاری دست اندرکاران این حوزه را تسهیل نماید.
نمونه کنونی سلامت روان را می توان در روانشناسی و مراکز بهداشت روانی جامعه نگر یافت که با هدف سه نوع پیشگیری در سطح وسیع و اجتماعی فعالیت دارد.(ساپینگتون، 1379)
تعریف سلامت روانی :
در مورد سلامت روانی تعاریف نظری فراوانی وجود دارد و یک توافق جمعی و مشترک بین اندیشمندان رشته های مختلف در این مورد وجود ندارد و مثلا پزشکان و افرادی که با دیدگاه پزشکی به این مسئله می نگرند سلامت روان را منوط به نداشتن علائم بیماری تلقی می نمایند و روان شناسان و روان پزشکان نیز فردی را از نظر روانی سالم می دانند که دچار علائم روانی که بیانگر اختلال در کارکرد روانی است نباشد و بتواند به هنگام مواجهه با مسایل و مشکلات اجتماعی تعادل در رفتارهایش برقرار نماید.
کارشناسان سازمان بهداشت جهانی، سلامت فکر و روان را چنین تعریف می نمایند:
سلامت فکر عبارتست از قابلیت برقراری ارتباط مناسب با دیگران، تغییر و اصلاح محیط فردی و اجتماعی حل تضادها، مشکلات و تمایلات فردی به طور منطقی، عادلانه و مناسب. (میلانی فر، 1373)
جنبه های شخصی و اجتماعی سلامت روانی
هر گونه ملاکی را به عنوان اساس سلامتی در نظر می گیریم که شامل رفتار خارجی و احساسات درونی باشد بیشتر نظریه پردازان تاثیر رفتار را نسبت به جامعه به عنوان بعد سوم اضافه می کنند برای نمونه احساس فشار در خود، افسردگی، اضطراب و یا احساس اینکه شخصیت و هویت شما از هم گسیخته است ، کافی نیست. همچنین رضایت شخصی معیار کافی برای سلامت روانی نیست و می تواند در کسانیکه قادر به برخورد با نیازهای زندگی نیستند یک نوع خیال با کل به نظر آید. نتایج رفتار نیز از نظر سایر مردم و جامعه شایان توجه است. زیرا که ما نمی توانیم افرادی با مشخصات زیر را از سلامت روانی بهره مند بدانیم. هر چند که این افراد در نزد خود تصور و احساس سلامت روانی را دارند. به عنوان مثال یک فرد راهزن، یک فرمانروای سیاسی ناصالح، یک فروشنده ثروتمند مواد مخدر و ... تمامی این افراد معیار رفتاری ویژه ای را پذیرفته اند و بدان عمل می کنند و به دنبال آن از احساس شادی یا توفیق بهره مند هستند. لیکن از لحاظ روان شناختی چنین افرادی سالم به شمار نمی آیند. آنها به روشنی از معیارهای اجتماعی منحرف شده و قانون را زیر پا گذاشته اند. از دیدگاه اجتماعی فرد سالم با پذیرش فعال نقشهای اجتماعی، با زندگی سازگاری می یابد و از دیدگاه فردی رشد مطلوب همراه با نشاط به مفهوم بهداشت روانی است. به نظر می آید تعریف رضایت بخش از سلامت روانی برای فرد مستلزم داشتن احساس مثبت و سازگاری موفقیت آمیز و رفتار شایسته و مطلوب است. (احدی، 1373)
راضیه رسولی
+ نوشته شده در شنبه بیست و سوم آذر 1387ساعت 22:59  توسط منصور موسوی
|
طب ورزشی:
مزایای طب ورزش در طول زندگی: یک برنامه مناسب ورزشی سلامت انسان را تضمین می کند و خطر بسیاری از بیماری های متداول را کاهش می دهد. بنابر این ورزش مرتب می تواند طول عمر را افزایش دهد. اثرات ویژه نرمش و ورزش و تمرینات منظم عبارتند از :
1- افزایش قدرت و تحمل بدن
2- بهبود انعطاف پذیری بدن
3- کاهش فشار خون
4- کاهش درصد چربی بدن
ورزش منظم باعث جلوگیری از بروز بیماری های قلبی، عروقی، پوکی استخوان، دیابت، فشار خون و ... می شود . بر اثر ورزش منظم آن مقدار از توان بدن که کاسته شده است، بهبود می یابد. اخیراً ثابت شده است که نرمش ها و تمرینات روتین روزانه یا هفتگی (به خصوص حرکات دائمی آئروبیک) به طول مدت سلامتی بدن می افزاید.
اثرات مفید ورزش بر بدن: افزایش حداکثر برداشت اکسیژن (جذب) در بدن، افزایش کارایی قلب از طریق افزایش حجم خون پمپ شده در یک ضربان، بهبود عروق عضله قلب، افزایش چگالی مویرگها در عضله اسکلتی ، افزایش ظرفیت گشاد شدن عروق، افزایش تولید لیپوپروتئین های سنگین (HDL) که برای بدن مفیدند، افزایش قدرت عضلانی و قدرت تحمل بدن و ...
مطالعاتی که بر روی بیش از 17 هزار نفر از دانشجویان سال اول دانشگاه هاروارد انجام شد مشخص شد که مردانی که در عرض هفته بیش از 2 هزار کیلو کالری انرژی را در فعالیت های ورزشی مصرف میکنند نسبت به هم کلاسی های خود که کمتر از 500 کیلو کالری انرژی برای فعالیت های بدنی مصرف میکنند، 39% کمتر احتمال ابتلا به بیماری قلبی – عروقی دارند.
هدف گذاری برای یک برنامه ورزشی: ورزش علمی می تواند هدف های متنوعی را دنبال کند از جمله :
1- بهبود تناسب قلبی – عروقی
2- کاهش انباشتن چربی بدن
3- افزایش قدرت جنسی
4- افزایش انعطاف پذیری بدن
همچنین ورزش منظم می تواند تحمل بدن نسبت به گرما را بهبود بخشد و اثرات استرس های روزمره زندگی را کاهش دهد.
تناسب فیزیکی و گذران عمر: هر چه سن آدمی بیشتر می شود, اثرات فیزیولوژیک افت عملکرد بدن زیاد می شود. حجم عضلانی بدن بین سنین 30 تا 70 سالگی به طور طبیعی حدود 30 درصد کاهش می یابد و بعد از این سن رشته های عضلانی از این هم بیشتر دچار آتروفی (فرسایش) می شوند. همچنین درصد چربی بدن در سنین بالاتر افزایش می یابد این ناهماهنگی سیستم های داخلی بدن افراد مسن را می توان تا حد زیادی از طریق تمرینات منظم ورزشی برای افزایش قدرت, انعطاف پذیری و هماهنگی اعضای بدن کنترل کرد. پیاده روی با سرعت 5 کیلومتر در ساعت برای مدت 40 تا 60 دقیقه آن هم چندین بار در هفته یک رژیم ورزشی مناسب برای افراد بالای 60 سال محسوب می شود.
موسوی
+ نوشته شده در شنبه شانزدهم آذر 1387ساعت 23:18  توسط منصور موسوی
|